3月13日下午，巴师附小本部校区综合楼六楼会议室里暖意融融。下午4时，一场关乎巴州教育未来的签约仪式在此举行——在巴中市巴州区教育科技局的统筹推动下，巴州一中、巴中二中与巴师附小正式结为共建学校，巴师附小成为巴州一中、巴中二中“贯通式培养示范校”。

　　这并非一次简单的挂牌，而是一场关乎育人模式变革的深度握手。三校将携手探索基础教育贯通式培养新模式，试图回答一个困扰教育界多年的难题：如何让孩子的成长之路，不再因学段更替而“断档”？如何让“办好人民满意教育”的承诺，在每一个孩子的平滑成长中兑现？

　　一场跨越学段的“双向奔赴”

　　“说实话，此刻我内心充满了感恩、责任与期待。”巴师附小党委副书记、校长赵亚丽在接受采访时坦言。在她看来，“示范校”这个身份，承载着三层核心价值：打通育人链条，为孩子提供连贯的成长支持；赋能质量提升，服务巴州区教育高质量发展；探索区域样本，助力巴州教育生态整体优化。

　　这恰恰回应了当前基础教育的一大痛点——学段割裂。长期以来，小学、初中、高中各自为战，孩子从小学升入初中，不仅要面对课程难度的陡增，还要适应全新的管理模式和人际关系。这种“断档”，不仅增加了孩子的成长焦虑，也成为压在家长心头的巨石。

　　“贯通式培养，核心就是打破学段壁垒，一体化设计，连续育人，从‘育分’转向‘育人’。”区教科局相关负责同志介绍，这一模式旨在弱化单纯的中考筛选功能，强化学生素养与能力的连续培养，给学生一个更稳定的成长空间，这本身就是最实在的民生福祉。

　　“教育是一场长跑，不是割裂的短跑”

　　签约仪式上，巴中二中党委书记、巴州一中校长刘轶的发言掷地有声。作为共建方，他对合作的初心有着深刻的洞察。“教育是一场长跑，而不是一段段割裂的短跑。”刘轶说，此次与巴师附小共建，借鉴北京、上海等地成熟做法，核心考量就是“打破学段壁垒，给孩子一步成长阶梯”，让他们在知识衔接、习惯养成、心理适应上实现平滑过渡，“这是巴中孩子的成长利好，能有效降低孩子成长焦虑，减少家长教育压力。”

　　谈及学子利好，刘轶用三个维度概括：空间上“走近”，让孩子走进中学课堂、实验室，让陌生中学生活变得可感可知；内容上“进阶”，联合研发衔接课程，让孩子在“不知不觉”中完成能力升级；情感上“守护”，为进入巴州一中、巴中二中的孩子建立成长档案，实现“一人一策、长程陪伴”。

　　如何实现无缝对接？刘轶提出四个发力点：师资共通，让小学老师“走进来”、中学老师“沉下去”；课程共建，成立联合教研组，研发衔接课程资源包；活动共育，向附小学生开放社团、科创等平台；家校共导，举办“共育家长课堂”，让家庭教育与学校教育同频共振。

　　这一思路得到了赵亚丽的积极响应。她透露，附小将围绕“知识衔接、习惯养成、心理过渡、能力提升”四大核心，为六年级学生量身打造衔接培养方案。“在落实‘双减’政策提质增效的要求下，让每一位从附小走出的孩子，都能带着自信与能力，从容迈向中学新阶段。”

　　主管部门的“顶层设计”

　　作为活动的主管部门代表，区教科局党组成员、副局长王坤的思考更为长远。

　　“推动三校建立贯通式培养合作，首先是回应人民群众对优质教育的期盼。”王坤说，长期以来，不少家长在孩子小升初阶段陷入焦虑，反复备考、择校，既增加了家庭负担，也加剧了教育内卷。贯通式培养有助于减少这种内耗，给学生一个更从容的成长节奏，给家庭一份更踏实的教育预期。

　　其次，这也是落实“教育强区”战略的具体举措。通过打破学段壁垒，统筹配置资源，可以在一定程度上缩小校际差距，推动区域教育优质均衡发展。

　　对于三校未来的合作，王坤提出三点期望：一是课程重构先行，先做小初衔接课程，再逐步实施一体化设计；二是师资双向流动，探索初高中教师下沉、小学教师上挂的机制，培养“贯通型”教师；三是评价体系配套，强化过程性评价和综合素质评价，避免把贯通变成“超前刷题”的通道，真正守住育人的初心。

　　“如果三校的探索取得成效，我们当然希望将其作为样板，在区内其他中小学之间逐步推广。”王坤表示。

　　让成长之路“一路生花”

　　未来，巴州一中、巴中二中的老师会走进附小课堂，附小的孩子会提前体验中学的学习和生活；三校的教研组会坐在一起研究课程标准，小学的老师和中学的老师互加微信、互通学情。这些看似微小的改变，正在一点点消融那道看不见的“学段墙”。

　　正如赵亚丽所言：“我们希望每一个从附小走出去的孩子，都能大大方方、底气十足地迈进高一级学校的校门。”

　　而更远的未来，当这批孩子从高一级学校毕业，走向更广阔的人生舞台时，他们或许会想起，在2026年的这个春天，有一场教育的变革，曾为他们铺就了一条更顺畅的成长之路。

　　这条路的名字，叫“贯通”。

　　这条路的终点，是办好人民满意的教育。